Teacher talking to her class
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Professor conversando com a turmaEm 28 de fevereiro de 2020, o Pasadena Star News publicou um artigo informando à comunidade que um exercício de tiro ativo na San Marino High School foi cancelado após objeção dos pais e a ACLU levantou preocupações sobre o potencial impacto negativo de um exercício – que, segundo informações, incluiria policiais de San Marino disparando tiros em branco em quatro locais do campus, em um esforço para ajudar os alunos a “diferenciar entre tiros e outros sons” (Gonzales, 2020).

Como especialista em trauma, psicoterapeuta licenciado com consultório particular em Pasadena, Califórnia, e ex-aluna da San Marino High School, fiquei particularmente triste ao saber que minha própria escola – uma escola que eu tenho em alta consideração – colocaria em risco a saúde mental dos alunos. se envolver em tal comportamento.

Eu me formei na San Marino High School em 1995, e não me lembro de um único dia em que fui à escola, temendo que minha segurança estivesse comprometida. Naqueles dias, se eu estava embaixo da minha mesa segurando a perna de uma cadeira, era por causa de uma broca de terremoto. Mas o potencial para um terremoto difere de um ato de terror – e a questão é muito mais complexa e carregada de traumas do que o conceito amplamente abstrato de que a Mãe Terra só precisa sacudir os movimentos.

Como um estudante do ensino médio, o pensamento de que alguém pudesse carregar uma arma no campus da minha escola simplesmente nunca me ocorreu. Infelizmente, os tempos mudaram desde os meus dias de escola e nossos filhos estão crescendo em um mundo muito diferente – um mundo em que a violência escolar é um evento traumático que muitos alunos experimentam.

Como clínico, compreendo que os distritos escolares estejam reconhecendo a necessidade de lidar com a violência escolar, e acredito que a motivação deles é armar os alunos com conhecimento e um plano, caso eles sejam confrontados com uma ameaça à sua segurança. No entanto, fazê-lo sem o apoio e a colaboração de psicoterapeutas licenciados com experiência em trauma é irresponsável e pode realmente estar causando o mesmo resultado que os administradores da escola estão tentando contornar com o exercício. Mais especificamente, a prática atual de exercícios de tiro ativo na maioria das escolas está resultando em um impacto negativo na saúde mental dos alunos.

Em vez de minimizar o impacto potencial de uma resposta ao trauma, se a escola estiver sob ataque, exercícios de tiro ativo estão resultando em níveis clínicos de ansiedade, depressão e estresse pós-traumático em crianças que, de outra forma, não têm histórico e podem nunca ter desenvolvido essas condições ( Chuck, 2019; Shalchi, 2019; Peterson et al., 2015).

O impacto psicológico da violência simulada

Historicamente, a pesquisa mostrou que participar de atos simulados de violência pode ter conseqüências psicológicas severamente prejudiciais para os indivíduos – tanto a curto quanto a longo prazo (Zhe & Nickerson, 2007). Indiscutivelmente, um dos estudos mais controversos no campo da psicologia é o estudo de referência de 1971 do Dr. Philip Zimbardo conhecido como Experimento na Prisão de Stanford, em que Zimbardo explorou o poder dentro das construções sociais para influenciar o comportamento (Haney, Banks & Zimbardo, 1973).

Enquanto o famoso estudo do Dr. Zimbardo analisou especificamente a população prisional e o diferencial de poder entre os guardas prisioneiros e os presos, seu estudo demonstrou que, mesmo quando todos os participantes estão cientes de que a experiência é uma simulação, eles podem rapidamente perder de vista seu papel participativo e os efeitos psicológicos podem ser devastadores. Embora o estudo do Dr. Zimbardo tenha sido originalmente previsto para durar 14 dias, o experimento foi encerrado após apenas 6 dias devido a preocupações com o impacto psicológico que o estudo estava exercendo sobre os participantes da guarda penitenciária e dos internos.

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Pesquisas adicionais sobre os efeitos psicológicos da participação auto-selecionada em experiências simuladas também demonstraram ter um impacto devastador. Especificamente, a pesquisa mostrou respostas graves a traumas a exercícios militares de treinamento de sobrevivência (Lieberman et al., 2016; Taylor et al., 2011; Dimoulas et al., 2007). Cidadãos americanos sem conexão ou perda em primeira mão no 11 de setembro atendem aos critérios clínicos para TEPT simplesmente devido à exposição repetida aos relatos da mídia e vídeos dessa profunda tragédia (Otto et al., 2007). Além disso, a literatura emergente sobre a eficácia dos exercícios de tiro ativo mostrou que eles são amplamente ineficazes na preparação dos alunos para um possível ato de terror no campus da escola.

Em meu consultório particular, vi um aumento acentuado nas respostas traumáticas ao estresse em menores, alguns dos quais relatam que seus sintomas estão diretamente correlacionados com a implantação desses exercícios no campus. Apesar de a maioria dos estudantes ser avisada de que o evento é uma broca, os clientes menores estão relatando:

  • Angústia grave
  • Recusa escolar
  • Pensamentos intrusivos
  • Pesadelos
  • Níveis prejudiciais de ansiedade e depressão
  • Medo de serem separados dos pais
  • Recusa em dormir sozinho

Estou observando uma prevalência crescente de hipervigilância e desregulação emocional – e, em alguns casos, estresse pós-traumático total. Entre a lista de danos colaterais do trauma que essas crianças estão enfrentando, há um desempenho acadêmico significativamente prejudicado – e não é difícil imaginar o porquê. Pode ser difícil para um aluno se concentrar em um próximo teste de álgebra, se for consumido com medo de saber se viverá tempo suficiente para fazer esse teste.

Por que as escolas precisam de instruções informadas sobre trauma

Embora eu acredite que a San Marino High School provavelmente tenha as melhores intenções e que simplesmente não tenha entendido a complexidade do problema e o potencial impacto psicológico que dispara rodadas em branco de tiros simulados pode ter em crianças pequenas, tive a infeliz oportunidade de aprender que nem todas as nossas escolas locais valorizam muito a saúde socioemocional de seus alunos.

Em outubro de 2019, realizei uma observação em sala de aula da terceira série em uma pequena escola particular em Pasadena. Minha visita coincidiu com um exercício de tiro ativo. Embora muitos clientes compartilhem sua experiência pessoal de exercícios de tiro ativo em sessão, não tive a oportunidade de observar pessoalmente a execução de um exercício desse tipo.

Fui informado da broca ao chegar à escola e fui avisado de que a broca ocorreria no final da manhã, mas nunca poderia ter previsto o nível de disfunção que se seguiria, nem o flagrante desrespeito à desregulação emocional e confusão das crianças. experiente após a broca. A broca não foi apenas uma falha épica em nível tático, mas não houve um único momento dedicado a dar linguagem à experiência das crianças, responder suas perguntas, fornecer informações relevantes e adequadas à idade, afirmando os adultos responsáveis ​​por seus cuidados. são competentes para gerenciar uma crise no campus, nem processar os sentimentos que possam estar enfrentando.

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Depois de passar 20 minutos conduzindo as crianças para dentro de um armário para se esconder, colando papel de açougueiro em algumas das janelas da sala de aula, empilhando as mesas umas sobre as outras em um esforço equivocado de barricar as portas e, em seguida, tentando cravar a perna de uma pessoa. cadeira de estudante sob as maçanetas da porta para impedir que elas sejam abertas do lado de fora, não apenas o exercício de 20 minutos falhou, com as duas portas da sala de aula sendo facilmente abertas com o ligeiro giro da maçaneta, mas a única diretiva para os alunos após A broca foi: “redefina a sala de aula e continue trabalhando”.

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No final da semana, quando me encontrei com os pais do cliente para discutir minhas observações, soube que o irmão mais novo do cliente, que freqüenta o jardim de infância na mesma escola, foi informado de que a turma estava apenas “brincando de esconde-esconde”. A criança mais nova ficou tão confusa com as mensagens recebidas que passamos um tempo considerável na sessão processando a experiência das crianças durante o exercício. Ambas as crianças são extremamente inteligentes para a idade – a criança mais nova relatou: “Ninguém estava nos procurando – e se alguém tivesse uma arma e fosse atirar em crianças, não gostaríamos que elas nos encontrassem”.

Na tenra idade de cinco anos, essa criança entendeu claramente que a broca de atirador ativo não estava alinhada com o objetivo de esconde-esconde, que é para a pessoa que está “em busca” daqueles que estão se escondendo. Como especialista em trauma, fiquei tão chateado com o que presenciei durante a minha observação em sala de aula que, ao falar com o diretor da escola, estendi a oferta para facilitar uma assembléia para pais e filhos para abordar diretamente questões e preocupações relacionadas ao campus. violência, grátis. Estendi uma segunda oferta por e-mail alguns dias depois. Até o momento, não recebi resposta.

Cuidados Colaborativos para Estudantes

Priorizar os acadêmicos acima do bem-estar emocional de uma criança nunca será uma estratégia eficaz para o longo jogo. No entanto, atribuir um alto valor ao bem-estar emocional de uma criança apoiará os esforços de uma criança para prosperar não apenas academicamente, mas em todas as áreas da vida.

Embora eu esteja disposto a admitir que parte do problema nessa escola em particular possa estar relacionado a déficits no treinamento, há uma questão muito maior que precisa ser abordada quando se trata de educadores que empregam quaisquer exercícios que possam ter um impacto significativo no desempenho psicológico. saúde dos alunos sob sua responsabilidade. Na maioria das profissões, existe um padrão de escopo de prática, que fornece uma estrutura que descreve os serviços que um profissional é considerado competente para fornecer e executar. No entanto, o escopo da prática fala mais do que apenas o grau educacional de um indivíduo ou os termos de sua licença profissional.

A prática no âmbito profissional de uma pessoa também exige que os prestadores de serviços individuais tenham um entendimento fundamental de suas próprias limitações em relação à educação, treinamento e experiência. Fornecer um padrão de atendimento responsável e apropriado a outras pessoas exige que você tenha a capacidade de reconhecer quando um problema apresentado pode exigir um nível mais alto de assistência ou assistência de um profissional com treinamento e experiência especializados. Em outras palavras, apenas porque sua licença profissional permite que você faça algo não faz com que seja certo.

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A violência nas escolas é uma questão importante que afeta as famílias em todo o país, e a maioria dos erros na gestão dessa crise é um produto de educadores e administradores bem-intencionados que saíram de sua própria faixa profissional. Lidar com a crise da violência no campus de maneira responsável requer uma lente informada sobre o trauma e um esforço colaborativo entre os domínios profissionais para garantir que nossos menores seres humanos sejam protegidos de todas as formas imagináveis.

Além disso, pais e filhos precisam ter a oportunidade de fazer uma escolha informada e ter a oportunidade de recusar a participação em tais eventos estendidos sem vergonha, caso desejem fazê-lo. Todos queremos que nossos filhos se sintam capacitados e seguros na escola, e isso exige que tomemos muito cuidado não apenas com suas mentes, mas também com seus corações.

Referências:

  1. Chuck, E. (2019, 14 de abril). Exercícios de tiro ativo estão assustando crianças e podem não protegê-las: algumas escolas estão adotando uma nova abordagem. NBC News. Obtido em www.nbcnews.com/news/us-news/active-shooter-drills-are-scaring-kids-may-not-protect-them-n992941
  2. Dimoulas, E., Steffian, L., Steffian, G, Doran, A., Rasmusson, A.M., & Morgan, C. A. (2007). A dissociação durante intenso estresse militar está relacionada a sintomas somáticos subsequentes em mulheres. Psiquiatria (Edgmont), 4(2), 66-73. Recuperado em www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2922349
  3. Gonzalez, R. (2020, 28 de fevereiro). Exercício de tiro na San Marino High cancelado após a ACLU levantar preocupações. Pasadena Star-News. Obtido em www.pasadenastarnews.com/2020/02/28/shooting-drill-at-san-marino-high-canceled-after-aclu-raises-concerns
  4. Haney, C., Banks, W. C., & Zimbardo, P. G. (1973). Um estudo de prisioneiros e guardas em uma prisão simulada. Revisão de Pesquisa Naval, 304-17. Obtido em https://www.researchgate.net/publication/235356446_A_Study_of_Prisoners_and_Guards_in_a_Simulated_Prison
  5. Lieberman, H.R., Farina, E.K., Caldwell, J., Williams, K. W., Thompson, L. A., Niro, P. J., Grohmann, K. A., & McClung, J. P. (2016). Função cognitiva, hormônios do estresse, freqüência cardíaca e estado nutricional durante cativeiro simulado em treinamento militar de sobrevivência. Fisiologia e Comportamento, 16586-97. doi: 10.1016 / j.physbeh.2016.06.037
  6. Peterson, J., Sackrison, E., & Polland, A. (2015). Os alunos de treinamento respondem aos tiroteios no campus: vale a pena? Journal of Threat Assessment & Management, 2(2), 1227-138. Disponível em https://doi.org/10.1037/tam0000042
  7. Otto, M.W., Henin, A., Hirshfeld-Becher, D.R., Pollack, M.H., Biederman, J., Rosenbaum, J.F. (2007). Sintomas de transtorno de estresse pós-traumático após exposição da mídia a eventos trágicos: Impacto do 11 de setembro em crianças em risco de transtornos de ansiedade. Journal of Anxiety Disorders, 21(7), 888-902. Disponível em https://doi.org/10.1016/j.janxdis.2006.10.008
  8. Shalchi, H. (2019, 19 de agosto). Efeitos psicológicos de exercícios de tiro ativo nas escolas. Faculdade de Medicina de Baylor. Recuperado em www.bcm.edu/news/psychiatry-and-behavior/psychological-effect-of-active-shooter-drills
  9. Taylor, M. K., Stanfill, K. E., Padilla, G. A., Markham, A. E., Ward, M. D., Koehler, M. M., Anglero, A., & Adams, B. D. (2011). Efeito do treinamento de habilidades psicológicas durante a escola militar de sobrevivência: um estudo de campo randomizado e controlado. Medicina Militar, 176(12), 1362-1368. doi: 10.7205 / milmed-d-11-00149
  10. Zhe, E. & Nickerson, A. B. (2007). Os efeitos de uma crise de invasores perfuram o conhecimento, a ansiedade e a percepção das crianças sobre a segurança escolar. Revisão de Psicologia Escolar, 36(3), 501-508. Recuperado em https://psycnet.apa.org/record/2007-15262-011






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