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Como a pandemia mudará o ensino superior?

Eu venho explorando e pesquisando isso há meses neste blog, com o Future Trends Forum, no Twitter, com meus apoiadores do Patreon, por meio de uma série de entrevistas e seminários on-line e muito mais. Para a publicação de hoje, gostaria de aproveitar esse trabalho para oferecer alguns cenários de como o ensino superior pode se desenvolver até o semestre de 2020.

O principal driver que molda cada um é três modelos da própria pandemia. No final de março, publiquei um conjunto de cenários sobre como o COVID-19 poderia se desenvolver. Eles incluíram:

  1. O modelo Hubei: uma onda curta e única
  2. Ondas virais: longa duração, impactos desiguais
  3. A Longa Praga

Os títulos são bastante explicativos. Cada um deles difere em termos de comprimento, forma, vítimas e impacto geral. Para mais informações, você pode ler o post.

Como seria o ensino superior em cada futuro pandêmico diferente? Eu sugiro:

  1. O campus pós-pandemia
  2. COVID Fall
  3. Alternar Termo

Advertências: neste post, estou explorando possibilidades futuras. Não estou endossando nenhuma análise, partido político ou curso de ação específico. Também não estou avaliando a probabilidade relativa desses cenários.

Meu principal objetivo é a academia dos Estados Unidos, por causa das circunstâncias. No entanto, acho que o que se segue pode ser aplicado à maioria das nações, com alguns ajustes dependendo das circunstâncias locais.

Cada um desses cenários é um esboço. Eu tento cobrir o máximo de espaço institucional possível, tocando em currículo, pesquisa, bibliotecas, esportes, etc. Se você consegue pensar em um aspecto acadêmico que eu perdi – excelente! A caixa de comentários é sua. A ideia desses cenários não é ser a palavra final, mas estimular o pensamento.

I: CAMPO PÓS-PANDÊMICO

No outono de 2020, a grande pandemia passou em grande parte. O governo após o governo publicou figurando mostrando infecções e mortes caindo abaixo ou abaixo dos níveis aceitáveis ​​de gripe, após picos e crises na primavera. As economias e a vida cívica estão se recuperando à medida que as pessoas voltam cada vez mais para as atividades presenciais, embora não na extensão pré-COVID. É um momento de reconstrução e reflexão.

Boyle depois da praga

Faculdades e universidades foram reabertas para aulas e pesquisas presenciais. O CDC emitiu orientação cautelosa permitindo isso; autoridades estaduais de saúde publicaram avisos semelhantes, embora variados. Alunos, funcionários e professores retornaram, embora em números mais baixos do que antes.

A razão para esses números mais baixos é que algumas pessoas não estão totalmente convencidas de que o COVID-19 já passou. Alguns não confiam em várias autoridades: OMS, governos nacionais, autoridades nacionais de saúde, ciência, mídia de massa.

Outros são céticos quanto ao fato de os campi serem seguros. Eles apontam para relatórios científicos conflitantes sobre a capacidade do vírus de sobreviver em superfícies físicas. Eles se preocupam com as redes sociais, sabendo muito bem o quanto os alunos se relacionam: os números das ações aqui incluem os estudantes transferidos da Liberty University e os notórios rompimentos de primavera. Eles consideram e compartilham histórias de infecções por coronavírus no campus ou entre as populações do campus no início de 2020, além de atos bem intencionados, como uma faculdade que abre suas residências para moradores de rua infectados.

Faculdades e universidades – especialmente aquelas com grandes populações residenciais de estudantes – esforçam-se ao máximo para amenizar essas preocupações. Eles posicionam forças de segurança expandidas em torno de um perímetro, verificando qualquer pessoa que ponha os pés dentro com termômetros de testa. As escolas publicam relatos detalhados sobre a limpeza completa de cada espaço do campus, de bibliotecas a salas de aula e, principalmente, dormitórios. Eles compartilham certificados de segurança emitidos por várias autoridades médicas. Eles mantêm bancos de dados de rastreamento de infecções de cada aluno, funcionário e professor e não divulgam o conteúdo ou suas conclusões. Alguns campi publicam conteúdo detalhado de realidade aumentada, destinado a atrair pessoas interessadas em tecnologia para retornar.

Isso não é totalmente bem-sucedido. Alguns alunos, funcionários e professores preferem trabalhar em casa (e há uma série de ações legais e políticas em torno dessa preferência). A grande migração on-line de fevereiro a maio estabeleceu que isso poderia ser feito com êxito, pelo menos até uma linha de base mínima. Como resultado, todas as atividades do campus combinam simultaneamente presencial com presença on-line. Cada seminário, palestra, reunião de equipe, entrevista, senado da faculdade, jogo de futebol, performance teatral e apresentação no local são combinados com telas de vídeo, microfones, câmeras e bate-papo por texto para participantes remotos. Não existe um nome definido para essa prática, mas as pessoas tentam todos os tipos de termos: bimodal, misto, anfíbio.

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A pesquisa é igualmente bimodal, pois nem todos os pesquisadores e a equipe de suporte estão dispostos a retornar aos laboratórios e bibliotecas. Os recursos são alocados de maneira diferente do que em 2019, pois os campos de pandemia e recuperação são considerados mais urgentes. O trabalho digital de todos os tipos está em ascensão, da manipulação da telepresença à análise de big data.

A pedagogia está mais combinada do que nunca, uma vez que uma determinada turma tende a conter uma mistura de alunos presenciais e remotos e professores. Uma grande variedade de práticas pedagógicas estão em jogo, desde discussões assíncronas sobre LMS até discussões em vídeo ao vivo e explorações de realidade virtual. Alguns professores trabalham para expandir suas habilidades nesse espaço híbrido, enquanto outros recorrem a hábitos anteriores à praga.

A inscrição em turmas e cursos superiores mudou um pouco desde 2019-2020. A gama completa de campos médicos é mais popular. Os negócios e a economia são ainda mais populares do que nunca, dadas as necessidades da reconstrução das nações. A ciência política e o governo desfrutam de maiores matrículas, dadas as extensas preocupações sobre vigilância, governança e geopolítica. As aulas sobre COVID-19 ou sobre pandemias em geral observam números mais altos, da história à literatura e antropologia.

Alguns funcionários gozam de maior respeito do que antes. A equipe de TI, design instrucional e computação acadêmica são discretamente elogiadas por seu trabalho heróico. Os bibliotecários impressionam por sua capacidade de trabalhar de dentro ou além das paredes de seus edifícios.

Dependendo da cultura do campus, alguns professores se tornaram estrelas por sua capacidade de ensinar no novo ambiente de 2020. Estudantes e / ou administradores podem mostrá-los. Como alternativa, ou ao mesmo tempo, alguns professores podem ser comemorados por seu retorno à aula presencial.

A combinação dessas alterações significa que faculdades e universidades estão sofrendo um impacto financeiro em comparação com o calendário 2019. A migração repentina da primavera on-line, reembolsos, limpeza profunda, segurança expandida etc. todos os custos adicionais. A matrícula geral é baixa (dependendo do campus) e alguns descontam as mensalidades, reduzindo a receita. As instituições tentam todos os tipos de estratégias para se manter à tona: aposentadorias precoces, desenvolvimento profissional regular, contratação e / ou demissão de auxiliares, aumento de trabalhadores estudantis, licenças, corte de manutenção e suspensão de pagamentos de aposentadoria. Os exercícios de priorização do programa acadêmico e a declaração ocasional de exigência financeira permitem que as administrações removam o corpo docente da faixa de posse. Os governos estaduais pedem o fechamento de alguns campus e / ou fusões.

As faculdades de artes liberais dão as boas-vindas à mudança de volta à experiência face a face, pois eram frequentemente predispostas a instruções remotas. As universidades públicas lutam para equilibrar as quedas nas matrículas e no apoio do Estado, depois lutam para transformar seus currículos às pressas. Em contraste, as faculdades comunitárias se articulam rapidamente com o currículo de pandemia; alguns gostam de aumentar as matrículas onde e quando o desemprego é alto. Algumas universidades de pesquisa são capazes de apostar em seu papel na abordagem da pandemia por meio de P&D, além de apoio médico local.

II: COVID FALL

No outono de 2020, o COVID-19 ainda destrói nações. Não há sinal de vacina no horizonte. Nenhuma terapia eficaz foi planejada além de manter as pessoas infectadas o mais confortável possível enquanto seu corpo luta. Novos surtos ocorrem em todo o mundo. O número total de casos é superior a 500 milhões e o número de mortos fica entre 1 e 4 milhões, embora os números sejam contestados e variáveis. A economia global está em depressão, mesmo incluindo nações relativamente livres da pandemia.

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Nações e comunidades diferem em como estão lidando com a pandemia política, social e culturalmente. Alguns governos estão caminhando para o colapso, incapazes de organizar ajuda. Outros estão se aproximando ou alcançando poderes autoritários, realizando vigilância maciça e usando tecnologias digitais e força analógica para controlar suas populações. Velhos e novos movimentos religiosos ganharam adeptos, enquanto a reputação da ciência afunda a cada semana.

outono do campus Quinn Dombrowski

O ensino superior está totalmente online neste cenário. As aulas, a vida do aluno, a pesquisa e o serviço ocorrem digitalmente. Orientação, vida grega, esportes, clube glee estão online. O mesmo acontece com aconselhamento, aconselhamento, estágios e colocação profissional. Centros paracurriculares – laboratórios de escrita, centros literários quantitativos, ajuda para pesquisas etc. – todos têm presença digital.

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A pesquisa é totalmente online, com impactos variados, dependendo da disciplina e do tipo institucional. Muitos humanos se veem jogados em quais textos físicos têm acesso imediato, junto com o mundo digital.

As pedagogias variam entre instituições, unidades acadêmicas e instrutores. Uma escola de pensamento exige a escolha de tecnologia com base nas desigualdades dos alunos, por isso aconselha o uso de ferramentas assíncronas de baixa largura de banda, incluindo email, mensagens de texto, CDs e DVDs enviados, além de materiais impressos. Oposto a eles é uma prática baseada no uso da tecnologia para maximizar a presença interpessoal. Esses professores e a equipe de suporte preferem experiências síncronas e rich media: vídeo de alta definição, videoconferência, realidade virtual e estendida. Entre esses dois pólos, há uma ampla gama de práticas.

O currículo pós-secundário mudou significativamente desde o inverno de 2019-2020. A pandemia impulsiona a maior parte das aulas, cursos de graduação e matrículas oferecidas. Saúde médica, premed, aliada e saúde pública estão no centro da maioria dos catálogos do campus. A economia e a política seguem de perto, ganhando à medida que seus respectivos campos de estudo se degradam no mundo. Alguns membros do corpo docente e líderes de departamentos de outras áreas se esforçam para participar dessa mudança, oferecendo aulas, menores, cursos de graduação, certificados e cursos de pós-graduação que vinculam seus domínios intelectuais ao COVID-19: estudos de pandemia, antropologia de pragas, literatura sobre pragas, epidemias na história, pragas na Itália antes e agora, etc.

samambaias Por outro lado, todos os outros campos tendem em parte devido ao fato de os estudantes votarem com os pés, em parte devido a um poderoso senso de urgência nacional, expresso por governos estaduais, activis t curadores e uma série de financiadores: agências de subsídios, fundações, indivíduos filantrópicos, os ex-alunos mais influentes.

Uma razão mais poderosa que leva as universidades e faculdades a reorganizar seus currículos é porque a maioria dos campi sofre muito com tensões financeiras. Eu articulei as razões para isso anteriormente. Eles incluem os muitos impactos em um campus de uma economia geralmente deteriorada, custos mais altos com a transição on-line, perdas com matrículas mais baixas e possíveis cortes nas mensalidades. No modo de emergência, muitas faculdades e universidades considerarão o currículo do COVID um caminho de sobrevivência. Outros departamentos podem sofrer cortes de pessoal, fusões com outros departamentos ou serem simplesmente fechados à medida que a priorização do programa acadêmico prossegue.

Faculdades e universidades tentarão outros métodos para arrecadar fundos. Dado o espaço não utilizado do campus, eles podem oferecer prédios para fins de emergência e por taxas. Alguns podem organizar colaborações entre campus para compartilhar recursos de todos os tipos, desde serviços operacionais a coleções e aulas digitais. Os campi empreendedores podem oferecer suas capacidades digitais para ajudar outras escolas ou organizações.

Pode haver menos faculdades e universidades até dezembro de 2020, já que alguns vêem sua viabilidade econômica diminuindo. Fusões – que são realmente aquisições – serão lançadas. Sistemas multi-campus e governos estaduais podem pressionar por consolidações. Os fechamentos ocorrerão.

As relações cidade-vestido podem ser muito estressadas nesse cenário. A crescente aversão à ciência pode ser ressentida com o ressentimento local da faculdade científica. A crise econômica provoca ciúmes em ambas as direções. As diferenças culturais podem se tornar pontos de inflamação.

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As faculdades de artes liberais lutam com o que consideram uma instrução inferior ou desmaterializada e desenvolvem o que consideram uma abordagem unicamente liberal das artes para o termo de outono do COVID. As universidades públicas lutam para sobreviver; aqueles com capacidade avançada de aprendizado on-line estão melhor posicionados. As faculdades comunitárias seguem um padrão semelhante, dependendo da quantidade de ensino on-line que podem oferecer; alguns gostam de aumentar as matrículas onde e quando o desemprego é alto. As universidades de pesquisa concentram a atenção em seu papel na abordagem da pandemia por meio de P&D, além de fornecer algum apoio médico local.

III: TERMO DE ALÇA

Nesse cenário, o outono de 2020 é marcado por ondas virais que se sucedem rapidamente. Um país ou região pode ficar relativamente livre do COVID-19 por um tempo; depois a pandemia volta, impulsionada por mutação ou um novo vetor de infecção. Nações e cidades alternam entre estados de bloqueio e abertura, dependendo do senso de dados epidemiológicos e da viabilidade prática. As economias são caóticas à medida que os preços e os suprimentos do mercado flutuam.

no interruptorFaculdades e universidades estão agora no modo perpétuo de crise. Suas equipes de liderança examinam minuciosamente notícias pandêmicas, auxiliadas por seus médicos, procurando sinais de quando podem receber sua comunidade de volta ao local e quando enviá-las para longe e mudar o trabalho totalmente on-line.

Os currículos mudaram para a pandemia, como nos dois cenários anteriores, mas com maior ênfase na transformação organizacional e gerenciamento de crises.

As aulas agora existem em uma espécie de vida dupla, pois os professores criaram materiais e planos on-line e presenciais para o semestre inteiro. As aulas são pré-gravadas quando possível, seja para salas de aula invertidas clássicas ou para instruções remotas.

Os serviços do campus são estruturados de maneira semelhante. Bibliotecas, orientação acadêmica, aconselhamento em saúde mental, centros de bem-estar, ajuda financeira, bolsas de estudo, trabalho / estudo, serviços de carreira e muito mais estão prontos para envolver a comunidade por meio de serviços presenciais ou on-line.

Os departamentos de TI trabalham em um ponto febril. Eles devem estar prontos para responder a demandas muito rápidas para alterar os modos de entrega. A equipe de computação acadêmica e design instrucional trabalha constantemente com o corpo docente para ajudar a maximizar as possibilidades pedagógicas dos dois modos.

Nem todos os membros de uma comunidade do campus podem alternar entre si em suas próprias vidas. Alguns estudantes decidem ficar em casa e se envolver remotamente, enquanto outros conseguem morar no alojamento do campus em circunstâncias de quarentena. Alguns professores e funcionários preferem trabalhar em casa. O resultado final até o final do semestre está mais próximo da forma bimodal que vimos no cenário 1.

Alternar para frente e para trás pode ser cansativo para todos os envolvidos. Chamadas para escolher um e ficar com ele aumentará.

As relações cidade-vestido são realmente muito próximas nesse cenário, pois as duas entidades experimentam o mesmo processo de alternância. As universidades e as autoridades locais cooperam nesse processo contínuo de gerenciamento de desastres.

As faculdades de artes liberais experimentam a alternância como uma troca entre duas qualidades muito diferentes de experiência, preferindo a forma presencial. Os sistemas públicos de universidades reúnem recursos e expandem seu planejamento colaborativo, alcançando algo próximo à “sistemática”. As faculdades comunitárias concentram seu trabalho no ensino on-line, mas organizam programas para tirar proveito do aprendizado pessoal para realizar trabalhos práticos. As universidades de pesquisa concentram-se no que descobrem no mundo da medicina, bem como em suas análises de transformação organizacional neste período extraordinário.


O que você acha desses cenários? Como você vê sua instituição ou a si mesmo em cada uma?

(foto do prédio acadêmico de Quinn Dombrowski; interruptor liga / desliga de Alan Levine)

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Ensino superior no outono de 2020: três cenários de pandemia 1



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